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我的教学观:
将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
同行评价:
——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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刘老师教育手记:学生学习的动力究竟是什么
点击:40 评论:0 2017年11月14日 14:37 作者:刘旺 智词:
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当我看到大多数孩子在我们的教育体系里越来越不喜欢学习的时候,应该改变的不是孩子,而是我们的教育方式。在这种被迫的学习过程中成长起来的人们,似乎大都从事着自己并不喜欢的工作,而工作占据了我们每个人20多岁到60岁这段人生最鲜活的时光,如果职业都是自己不喜欢的,人生的幸福究竟在哪里呢?

美国著名的心理学家弗雷德里克·赫茨伯格认为,当我们发现自己身陷不快乐的职业,甚至是不快乐的生活中时,通常是因为我们遗忘了真正激励自己的动力是什么。人们会去做某件事情,一定出于某些动因,如果你不是发自内心的想法去做一件事,又怎么会快乐呢?这便是著名的“动因理论”。

在动因理论中,赫茨伯格提出了两种不同的动力因素,基础因素和动力因素。

其中,基础因素包括地位、薪水、安全保障、工作条件、公司政策等,这些无疑相当重要。一旦基础因素不好就会给人带来不满,所以你必须解决坏的基础因素,确保你不会对工作不满意。

有意思的是,我们通常以获得更高的收入和地位等激发学生学习的因素并不是学习的动力,因为在赫茨伯格的理论里,薪水只是一个基础因素,不是动力因素。如果工作的基础因素得到了改善,你不会立刻爱上这份工作,最多是不再讨厌它罢了。与工作不满对立的并非就是工作满意,只是没有不满,工作满意和没有不满是两回事。就好比“没有不喜欢一个人”和“爱上这个人”是两码事一样。解决了基础因素,如:有安全舒适的工作环境,与上司和同事的关系融洽,有足够的钱照顾家庭——如果没有解决这些,你就会感到对工作不满,但是单有这些还不足以让你爱上你的工作--它只能做到让你不讨厌这份工作。

让你真正爱上工作的原因就是我们的“动力因素”。动力因素一般包括:有挑战性、获得认可、责任感、个人成长。因为工作本身的因素让你感觉做了对工作有意义的贡献。动力因素很少与外在刺激有关,更多的是跟自己的内心和工作的内在状况有关。

现实生活中,在选择职业时,大多数人都会把基础因素,尤其是薪水当做是选择的首要标准,他们这样做的理由很多,也很充分——赚钱养家。

有多少人曾信誓旦旦的承诺,一旦自己经济条件好起来,就要做回自己最爱的工作或者追逐当初的梦想,但是随着他们的荷包越来越鼓,收入也越来越多,时间总是被不断的往后拖。

然而要不了多久,他们中就有一些人会私底下承认自己已经开始抱怨现在的工作了,因为现在他们意识到自己选择这份工作的理由是错误的。更糟糕的是,他们发现自己已经深陷其中,难以自拔了。他们曾为了拿到这份薪水极力调整自己的生活方式,现在很难回到从前了。早期他们不是根据真正动力因素而是根据基础因素做的选择,现在找不到摆脱的出路了。

不可置否,钱并不是职业幸福的关键,而当赚钱成了高于其他一切事情的重点时,当基础因素得到了满足、追求仍停留在赚更多的钱时,问题就出现了。

我们应该明白,不是有人与我们有什么根本的不同,只不过是人们衡量是否有意义或开心的标准有差异,如果动力因素起作用了,你将会爱上自己的工作,即使赚不到大把的钱,你也会变得积极起来。

克里斯坦森曾做过这样一个实验,实验的对象是两组小孩,他给两组小孩玩拼图游戏,其中的一组规定,只要拼完一幅,就可以得到一美元的奖励,而另一组不提供任何奖励,而当克里斯坦森叫停拼图游戏时,得到奖励的那一组立刻停止了游戏,而反观另一组,仍在继续。

为什么会出现截然不同的两种表现呢?原因自然还是动因理论。

俗话说的好:找到你喜爱的工作,你会觉得这一生没有一天在工作。在某种程度上,金钱只能减少你的职业挫折感,而要找到真正的职业幸福,你就要继续寻找你认为有意义的工作机会,从中学到新知识,获得成就和成功,承担越来越多的责任。

而改善基础因素,如钱、地位、薪水、安全保障、工作条件、公司政策等等都只是幸福的副产品,而不是产生幸福的原因。

对于我们大多数人来说,最容易犯的错误就是,把重点放在努力获得职业成功的有形陷阱里。拿更高的薪水、得到更有声望的头衔、有环境更好的办公室,这些都是朋友和家人能够看得见的标志,标志我们职业上“成功了”。如果你把下一次加薪变成最终让你快乐的原因,那么这就是一种无望的追逐。

史蒂夫·乔布斯曾说过:“唯一让人有工作满足感的方法就是从事你认为伟大的工作,而通向伟大工作的唯一方法就是爱上所从事的工作。如果还没找到这种工作,那就继续找。不要将就,要跟随自己的心,总有一天你会找到的。”在学生时代,一定要努力发现自己喜欢的专业,并为找到自己喜欢的职业而拼搏。这是走向幸福生活的最佳途径。

让自己变得幸福,一定要思考一下,你是否喜欢目前的工作,如果不喜欢,请立刻做出改变,千万不要将这一行动无限期的推迟,因为,你推迟的只是你的幸福。而如果你找到你爱的工作,你自然会觉得这一生没有一天在工作,因为,你爱上的是生活。

按照动因理论,我们的教育提供给孩子学习的力量大多来自基础因素,显得急功近利。走向动力因素的挖掘,通过唤醒每个学生的发展意识,帮助每个学生挖掘天赋与优势,引导他们基于天赋、优势与兴趣进行生涯发展规划,从而形成清晰的发展目标,激发学习动力,让每个学生成为自己的样子,应当是教育改革需要解决的目标和方向。(2017-11-06)

月考成绩出来,有一个班好几个学科成绩都是年级第一,包括政治学科。我在课堂上只是评讲了试题,没有提关于考试分数的任何什么,下课的时候,有个学生问我,刘老师,你为什么不表扬我们班呢?其他学科老师都表扬了我们班这次考试成绩排名第一。

我笑了,你们的成绩是你们自己努力的结果,不是为了获得老师的表扬,自己在内心对自己的鼓励才是最好的。路要自己选,事要自己拼。人生的精彩,要靠自己去书写;生命的辉煌,要凭自己去创造。

你所有的拼搏与坚持,不是为了感动谁,也不是为了证明给谁看,而是你自己明白,一路奔跑,一定比原地踏步要好。更多的时候,努力,不是为了博得虚名,更是为了心中的梦想,一份尊严,一份理想。人生最好的状态,是每天醒来,面朝阳光,嘴角上扬。不羡慕谁,不讨好谁,默默努力,活成自己想要的模样!(2017-11-13)


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