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将政治课的理论与历史、社会、生活紧密联系起来,以自己渊博的知识、灵活的方法、创新的能力、全新的观念和一颗炽热真诚的心去赢得学生,而不是靠老师的权威去强迫学生学习。
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我的课堂永远都有最新的信息和最好的内容,带给学生理论的魅力、知识的活力、方法的潜力。
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“每个学生都是天使。”
“把我的真心放到你的手心。”
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——我打心眼里佩服您渊博的知识,对事物深刻的见解,对政治课教学的独特的思考和对学生学习的远见卓识。在没有遇到您之前,很难想象古板乏味的政治课能如此生动活泼。
——在我将来长大成人,成家立业的时候,必定会记得这样一位老师,一个被我列为心中偶像的老师,一个与众不同的老师,一个博学多才的老师,一个时时都笑容可掬的老师,一个教我做人的朋友。
——生活在这个年代,能够遇到这样的老师是上天的恩赐,感谢有你!
——从来没有如此喜欢一位老师,从没有,直到你的出现!
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——一开始只是百度了一个政治的课题,然后找到这儿来。到现在,上刘老师的政治园已经是我的习惯了。
——虽然你我素不相识,虽然我只是不经意的打开你的网站,但这已经足够让我重新审视我自己,重新给我自己的人生进行定位,重新给我的事业寻找落脚点。谢谢您!陌生而又熟悉的刘旺老师。
——通过你的网站已经向你学习了很久。你可能没有意识到,你的网站能改变很多教师。你对教育事业的热爱,对学生的挚诚,你的奉献,你的才华,甚至你所得到的回报,在让我们充满敬佩的同时,是无限的羡慕,同时也让我们很多人都能静下心来思考自己的行为。毫不夸张地说,你是我们的榜样,给了我们很大的动力,这些都不是一声谢谢能表达的。只有以无限的热情投入工作和生活,或许才是最好的选择。刘老师,希望你的热情一如既往,希望你的生活更加美好!
——我是你政治网站的忠实“粉丝”哦。同样作为一名政治老师,你实在有太多地方让我佩服。每次看你的文章我都有很大触动,因为我理想中的政治教师就是像你一样的。很想很想像你一样,让学生在轻松自如的气氛下学好政治。
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剥夺孩子们的轻松和快乐,才能使他们成才吗?
点击:47 评论:0 2017年3月27日 10:59 作者:刘旺 智词:
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1

高中教学质量一个最重要的衡量标准就是学生考进了什么样的大学,但是基本都停留在学生考上了任务就完成了,因此必然导致高中教学的唯分数教育模式。如果我们再多深入一下,看看学生进入大学后的表现,也许有助于我们反思和改进中学阶段的教育。

一位中国一流大学的教授说,我发现大学生们普遍缺乏孜孜不倦、持之以恒的进取精神。我看过我们学校对学生状况进行的调查,“挂科”已经是极其普遍的现象。对老师布置的难度高的作业公开表示不满,对老师要求阅读的文献敷衍了 事,几乎很少有学生有完整的课程之外的学习计划。

课堂上无论是上午的课还是下午的课,总是有一些学生无精打采,甚至埋头睡觉。学生在课堂上的怠惰,肯定是多方面的原因导致。但是,大学生在刚刚赢得可以在广阔的知识海洋中自由航行的机遇之际,却普遍呈现出无精打采,行动怠惰,无所事事,手足无措。

我发现,恰恰是那些似乎社会排位较高的文科院校的学生,这种特征表现得更突出。我不能不想到这些孩子都是在中学比较优秀的学生,他们在中学(甚至是以小学的 奋斗为基础)近乎残酷的学习竞争、同类拼杀中脱颖而出,进入所谓的好大学。此时,他们会觉得人生中最难达及的目标已经实现。在经历初中和高中至少6年强大的心理和生理的重压之后,他们普遍疲惫不堪,甚至身心损伤。

回顾这些学生的中学时代,我们会发现他们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来,他们每天被拴在桌前十几个小时,原本天真烂漫的童年陷入过度沉重的学习苦役之中。他们拥有的天地太狭小了,他们离课堂外那个精彩的世界也太遥远了。

我们为什么只把学生的视野、思维甚至行为的准则限制在如此狭小的教科书、课堂和校园之中?在这样的禁锢之下,让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命,其结果恐怕不止是让孩子失去学习的兴趣,甚至不只是让孩子们生出“敌视”教育的心态,更可怕的是造成了孩子们狭隘的眼界和心胸。

一个孩子比身边的同学高出几分都会受到奖励,以至于他们可以沾沾自喜、洋洋得意,这些为今天的考题活着的孩子们在人类明天的文明进程中会居于什么位置?

我们真的必须剥夺孩子们的轻松和快乐,真的必须让他们与精彩的现实世界隔绝开来,才能使他们成才吗?

2

今天上午活动结束后,在观音桥简单午餐后,步行到了下午活动的学校,与进修学院几位教研员在一起聊天。有个教研员感叹教研机构与行政机构对于教育的不同价值取向,最终单一的应试评价体系绑架了教育。让本可以生动精彩的学科课堂丧失了自己的个性魅力,成为拼搏于考试和分数的机械重复过程,每个孩子,每位老师都不得不在这个强大的评价制度里沉沦。

爱因斯坦曾说:“每个人都是天才。但如果以爬树能力来评判一条鱼,他将一辈子相信自己是个笨蛋!

而现代的学校教育,不仅让鱼爬树,还让鱼爬下来,参加长跑比赛。它将无数学子变成机器人,在班级中力争上游,找不到自己的天赋所在。觉得自己很笨,认为自己是没用的傻X

于是,饶舌诗人Prince Ea在一次演讲中,对现代教育制度进行了控诉。

如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干,它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。

你知道有多少孩子变成了那条鱼么?在培训班里疲于奔波,找不到自己天赋所在,觉得自己很笨……

很多父母,急于让孩子在起跑线上拼尽全力,自己和孩子却都累倒在半路上。

想让孩子自信,却总拿孩子的短处和他人的长处比较;想让孩子成功,却连成功的目的地在哪个方向,都不清晰。最终只能是累了父母自己,苦了孩子。

如果你的孩子学习、工作成绩比别人名次低,业绩低,别人也许把它作为你孩子不行、不能、不够好的标准,但你自己一定不要把它做为衡量孩子能力标准,它也绝对不是决定你孩子未来好坏的因素。它只是一个信号:也许这仅仅是你的孩子不擅长的事情。

你需要的不是批评和否定自己和孩子,而是帮助孩子发现自己的光芒,挖掘他本自具足的智慧和优势。

每一分钟用来与他人比较,与外界追赶的时间,都是失去创造自己价值的时间。

每个人都是独一无二的,是雏菊就把自己变成一朵最绽放的雏菊,而不需要把自己变成牡丹和玫瑰,因为你有自己的价值。

让我们一起去呵护我们孩子们的梦想,虽然未来不可确定。

但每个人,都是天才。

不要再强迫我们的孩子,成为一条奋力爬树的鱼。

3

看到一篇反思中国教育的文章,其中的许多观点深以为然,转录在此,与大家共同思考我们的教育。

中国人普遍严重缺乏学习的热情与发明创造的成果。中国人虽然注重教育,重视学习,也一直忙忙碌碌,但是,几乎所有的学习都是在为文凭与外在功利的东西而奔波,从来没有真正体验过知识的乐趣、思想的乐趣、发现发明的乐趣。总之,中国人的学习热情严重丢失,是一种伪学习。

中国几千年的等级制特权社会,将这个社会中所有的一切都简化为“权钱”二字。丛林社会,赢者通吃,特权阶级,官家通吃。使得这个社会的乐趣完全集中在“升官发财”四个字里。用这样的指导思想来指导所谓的学习,其实是伪学习。因此,孔子在《论语》中开篇即提到的“学而时习之,不亦说乎”,那个快乐,其实也不在学习本身,而是因为“学而优则仕”,是仕后面的“黄金屋、颜如玉与千钟粟”。

就人的天性来说,每个身心正常的孩子都有表达自己意愿的天性。无论说话,还是写成文字,表达意愿是人的自然天性。但是,看看中国的语文教学。那些孩子越教越没有表达能力。尤其是写作与公开说话,简直就是要他的命。

为什么会这样?看看那些语文教学的方式,也基本上是以消灭孩子的兴趣为己任的。一些语文老师,非得想方设法将孩子的阅读兴趣与写作兴趣毁灭殆尽不会停止工作。还美其名曰,这是在刻苦训练。

说实在的,我的写作能力就不是靠刻苦训练出来的。虽然我自初中时起就开始写日记,并且写过许多东西,但是,完全没有人强迫我,因为,写作过程是我的乐趣,是一种享受,根本不会感觉那有多苦。

兴趣才是最好的老师。有兴趣的地方就会有自动化的主动学习,即使是吃苦,也是津津有味的,乐在其中的。消灭兴趣的学习就是把一个人一生中最好的老师给消灭了。

中国许多刻苦耐劳的学生,以优异的考分去美国留学,结果常常也就是考试的优异成绩获得者而已,然后去做了一个高级打工者,还算是不错的。然而,创业、创造、发明这些活动常常与他们的生命无关。这种短板,常常就是中国特色的文化教育蕴藏下来的。当今中国教育,狼爸虎妈式的教育还在推广,因学习带来的痛苦还在延续,灾难还在重演,真的是不知道要到何年何月才是尽头。(文:许锡良)

4

今天中国的教育,无论是家庭教育还是学校教育,都存在一个共同的问题,那就是家长或老师在所谓爱或者责任心的名义下对孩子的生活干预太多,剥夺了许多孩子自我成长的机会。

我们缺乏一种智慧和勇气,从小就不入侵孩子的地盘,更不包揽代理孩子年龄段可以处理应对范围内的小破事!

孩子摔跤了,完全可以而且应该让他自己爬!

从来不会一边抱起孩子心疼不已,一边转脸假装恶狠狠训斥那张无辜被孩子绊倒的小板凳;

只会很淡定的告诉孩子,是你自己不小心才摔的跤,去跟小板凳扶起来摆正并说“对不起”!

擦破的皮,青紫鼓起的小包,这些让孩子扛过一次,就知道“小心”有多么的重要!

孩子做作业,从不陪读,也从不帮孩子检查对错!

作业的好坏后果,让孩子自己去面对处理。

孩子被老师留下来到很晚,也只是把冷了的饭菜热了再热,面对满脸惶恐迟迟归来的孩子,若无其事的拍拍肩膀:“饿了吧,今天有你最喜欢的糖醋排骨!”

没有数落,没有埋淘,因为这样的父母知道,让孩子在宽容理解中学会反省自律远远比在简单粗暴批评中逆反要好上一百倍!

留校,饿肚子,没面子,这些孩子扛过了就知道“自律”有多么的重要!

5

在名师工作坊研修活动的空隙,和一位教研员聊天谈到考试时,这位长期从事小学学科教学研究的老师说,中小学的教学,没有考试,老师就完全放手,基本的教学质量也无法保证。一旦进行考试,老师们就完全应试,考什么就教什么,而且为了分数大量重复反复训练,学生在题海里痛苦不堪。

对于这位老师的看法,我深有感触。仅仅以课时安排为例,考试学科课时都增加,不考试的学科课时尽可能被压缩和删减。高中阶段的会考学科的上课模式基本就是学生完全自习,老师放手不管,或者直接让给高考学科。

一抓就死,一放就乱。这是一种许多年来的行政管理的尴尬处境。上至国家政府,下至地方部门,每每执行政策之时,太过严厉,抓得紧了,下面就只会照搬条条框框,毫无创造性,整个局面死水一潭;如果上面说可以把政策放开,下面就会随意性地为我所需,为我所用,结果变得无法可依,无章可循,乱来一气。这就使为政者处于十分困难的境地,在制订政策和执行政时左右为难。抓得太紧,怕毫无生气;放得太松,怕一团散沙。

我问这位有着多年教研经验的老师,有没有破解的方法?这个方法是什么呢?他说,这是一个管理问题。他觉得解决的关键在于学校管理者的评价观念和方式。

我问,这个怎么理解,能不能说具体一些?他说,比如校长在评价老师的教学成绩时,看分数没有什么不可以,但是应该肯定的表彰的是通过教育智慧遵循教育规律赢得分数的教学行为,而不是简单拼时间拼精力的完全依靠题海战术压榨学生的反教育的模式。

我问,既然如此,难道我们的校长们不明白这个道理吗?他说,很多学校采取的是管理上的惰性模式,只看每次考试分数这个结果,并不关注学生和老师是用什么样的方式获得了这个分数。管理者的管理水平停留在简单的低层次,是导致教育越来越急功近利的关键。一个真正懂教育的校长就会深入到教学的过程之中,发现和挖掘通过教学让学生感受学习魅力的教育行为,期待我们的教育中这样的校长越来越多。

5

据一项调查,我国教师平均寿命59.3岁,比全国人均寿命低10多岁。另一项调查显示教师健康占10%,亚健康占70%,疾病状态占20。并且教师的健康状况呈逐年下降趋势。

调查结果还表明,中小学教师的强迫症状、焦虑程度、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群要高,普遍存在着情绪失调的现象。

影响教师身体健康的因素,按其危害程度排序如下:每天工作超过10小时,对自己的生活状况不满意,认为自己的工作得不到足够的认可,没有时间体育锻炼等。

学校奉行“领导盯上,教师拼上,学生豁上”的“三上”精神,教师带领学生在枯燥乏味的题海里,进行高密度的强化训练,不仅透支了师生的身心健康,还透支了教师的职业热情。

教育的过程不是牺牲,而是享受;教育的宗旨不是痛苦的重复,而是快乐的创造。教师爱学生,谁来爱教师?

6

自从人类有了思考能力,便开始了对我们的生存目的以及何为快乐的理性思索。在经济学产生之前,亚里士多德在他的《政治学》中就指出,“财富显然不是我们真正要追求的东西,只是因为它有用或者别的什么理由”。在此,他已经暗示了财富不是幸福与快乐的唯一源泉。然而,随着经济学逐渐从早期的道德哲学中脱离出来而成为一门独立的学科,尔后更逐步发展成为可以用数学来进行量化研究的科学,采用一个更加准确、也毋宁说更加狭隘的概念来定义政治哲学中模糊的、难以衡量的主观快乐或幸福就成为一种必然。

在早期的边沁、密尔、斯密,以及后来的马歇尔、庇古、瓦尔拉斯、希克斯等奠基经济学家的精心理论浇筑下,用货币单位来衡量的效用和福利成为福利经济学中快乐与幸福的主要指标,收入和GDP也由此成为比较个人和国家快乐和幸福水平高低的重要依据,相关公共政策的制定与评价也围绕于此而展开。尽管这些经济学家自己也认识到仅用货币收入来衡量经济福利会遗漏其他一些影响快乐和幸福的重要因素,但为了理论的严谨和逻辑的一致而不得不忍受这种简化。从此,以收入和财富为基础的福利和效用不仅支撑着经济学大厦,引导着公共政策的方向,也左右着大多数普通人对于幸福和快乐的理解。

美国南加州大学经济学教授理查德·伊斯特林是最早对主观快乐进行理论研究的当代经济学家。他在1974年的著作《经济增长可以在多大程度上提高人们的快乐》中提出了所谓的伊斯特林悖论(亦称为“财富悖论”或“幸福悖论”):收入增加并不一定导致快乐增加。首先,国家之间的比较研究以及长期的动态研究表明,人均收入的高低同平均快乐水平之间没有明显的关系。其次,在收入达到某一点以前,快乐随收入增长而增长,但超过那一点后,这种关系却并不明显。第三,在任何一个国家内部,人们的平均收入和平均快乐之间也没有明显的关系,包括文化特征在内的许多其他因素会影响快乐。从此开创了一个新的经济学领域———快乐经济学。

在经历了短暂的由于收入增加导致的快乐以后,人们的快乐程度又会逐渐回复到接近于原来的水平。对彩票中奖者快乐水平的变化进行的研究表明,在一段时间以后,他们的快乐没有显著的增加。这一结论显然同我们大多数人对这一问题的预期相反。同传统经济学通过收入来衡量的客观快乐相反,快乐经济学更加强调主观快乐,重新将快乐定义为人们的主观心理感受。因为幸福快乐实际上是一种追求、一种理想、一种境界。

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